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《赶花》教案范文

教案 时间:2018-08-06 我要投稿
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  一、导语

  针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点,作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例,掌握知识,领会道理,又能举一反三,为将来的阅读提供一个学习的策略,这都是我们在教学中该考虑的问题。下面就以S版语文第10册第6课的教学作为一个具体的例子,简单地谈谈个人对构建教学模块,系统组织教学的一点认识。

  二、课堂实录:

  (一)抓住课题这一题眼展开教学话题

  1、出示课题:"赶花"

  2、由生提问,如:"赶花"是什么意思;为什么要赶花

  (二)初读课文,整体感知

  1、边读边从课文中寻找与课题相联系的答案。

  2、交流(找到的语句)

  如:(1)"我们也和蜂儿一样,一年四季极少在窝里停,天南地北,哪里花开就往哪里赶。""咱得马不停蹄地往花开的地方赶,唯恐误了花时。干上这路活,只能人赶花,不能让花等人!"

  (2)"有花才有蜜。"

  (三)抓住中心,有机组织教材内容,形成模块

  1、作者写"赶花"为了说明什么?(找中心句)

  ――原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛,而又充满诗情画意!

  2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛(关键词、句、段落)。

  学生自然会找到相关的语句,如:

  "咱得马不停蹄地往花开的地方赶……"

  "可蜂歇下,人不能歇……正好赶上采槐花蜜"

  "我们也和蜂儿一样……直到凉秋……"

  3、将学生回答的内容有机组合起来,即课文12、14、16节

  4、读一读,注意记忆

  5、自我考查(书后填空题)P55/1

  6、再读,自我纠正

  7、齐读填空题,巩固

  8、师小结

  (四)再读这几个片断,形成赶花路线图,深入中心提炼

  (五)复述该部分内容,并作小结

  (六)完成练习。摘录养蜂人生活艰辛的语句。

  三、教学依据

  (一)抓住记叙重点

  本单元的教学重点是"抓住课文记叙的重点"。从这篇文章来看,作者虽然既写到"蜜蜂赶花",又写到"养蜂人赶花",但重点是为了突出"养蜂人赶花的艰辛"。因此,作为教师,首先要把握住这一重点,然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。

  (二)构建教学模块

  从重点段落的内容来看,无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心,文章看似扬扬洒洒写了许多内容,占据了许多篇幅,然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明,而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代,再加上课后练习也正应和了这三个段落的内容,因此将这三个内容捏在一起,作为一个整体,组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块,即(1)12、14、16一段落内容的模块;(2)12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块;(3)课后练习填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了,重点抓住了,中心明确了,方法掌握了。

  (三)系统组织教学

  在构建好了三个模块,及三个模块所组成的一个大模块后,教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥,充分挖掘教材,逐层深入,在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材,整理教材,提炼教材,记忆教材,复述教材,运用教材,又与伙伴的思想得到了交流,锻炼了自己的口头表达能力,分辨他人观点及反应能力……。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和,而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之,学生的自我构建能力也会得到提高,而不再是毫无目标,毫无意义地去认识知识,了解知识。因此,从"大局"出发、入手,再以此为基点,辐射出去,这样就不致于漫无目的,焦头烂额,而是有机串起来,真正做到"提得起放得下"。

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